Mécanicien/ mécanicienne industrielle (de chantier) - Guide du programme interprovincial 2015

Le Conseil canadien des directeurs de l’apprentissage (CCDA) reconnaît le présent Guide du programme interprovincial (GPI) comme le programme d’études national pour la profession de mécanicien industriel/mécanicienne industrielle (de chantier).

Guide de l'utilisateur du GPI

Le guide de l'utilisateur du GPI inclu un survol du GPI et des profils des compétences essentielles.

Introduction

Les provinces et les territoires reconnaissent depuis longtemps l’avantage de mettre en commun leurs ressources pour formuler et tenir à jour les normes sur la formation des apprentis. Le Programme des normes interprovinciales Sceau rouge est un bon exemple de cette pratique. Il est essentiel pour l’établissement des normes de concevoir des systèmes et des programmes de formation adéquats, débouchant sur une reconnaissance des gens de métier fondée sur ces normes. Alors que, au Canada, la reconnaissance professionnelle relève des administrateurs des programmes d’apprentissage, la mise au point et la prestation de la formation technique sont du ressort des provinces et des territoires.

C’est en 1999, dans les provinces de l’Atlantique, que s’est amorcé le travail de mise sur pied d’une formation commune pour les programmes d’apprentissage. À ce jour, 22 normes de formation ont été produites dans le cadre du projet Atlantic Standards Partnership (ASP) afin d’aider les responsables des programmes et les instructeurs dans la prestation des programmes de formation technique. De son côté, le CCDA a entrepris de créer des GPI nationaux pour les métiers de chaudronnier/chaudronnière, de charpentier/charpentière et de mécanicien/mécanicienne en protection-incendie. Lors d’une séance de planification stratégique en janvier 2005, le CCDA a convenu que l’établissement de normes communes de formation était l’un des moyens clés d’instaurer un système d’apprentissage plus cohérent.

Profitant de l’appui d’Emploi et Développement social Canada (EDSC), plusieurs provinces et territoires se sont associés pour tirer parti des processus que l’ASP et le CCDA ont entrepris afin de produire des GPI de portée nationale. Ce partenariat permettra de réaliser des économies de temps et de ressources et de promouvoir l’uniformité en ce qui a trait à la formation et à la mobilité des apprentis.

Remerciements

Le CCDA et le Comité chargé des GPI tiennent à souligner la contribution des personnes des secteurs de l’industrie et de l’enseignement suivantes qui ont participé à la préparation de ce document en 2008.

• Kimberly Andreas - Saskatchewan
• Susan Arsenault - Île-du-Prince-Édouard
• Bruse Askeland - Nouveau-Brunswick
• Clive Bainbridge - Yukon
• Edward Howse - Terre-Neuve-et-Labrador
• Duncan MacDonald - Nouvelle-Écosse
• Glenn Maxwell - Saskatchewan
• Martin Molloy - Manitoba
• James Pope - Territoires du Nord-Ouest
• Sean Sparks - Nouveau-Brunswick
• J. Alan Szmerski - Manitoba

À ces personnes s’ajoutent des représentants des gouvernements fédéral, provinciaux et territoriaux, incluant Manitoba, la province hôte.

En 2014, la révision, la mise à jour et la validation de ce GPI ont été effectuées par les provinces et par les territoires pour faire en sorte que tous les aspects du métier soient couverts et que le contenu corresponde à celui de l’analyse nationale de profession (ANP) de 2013 pour ce métier.

Puisque le présent GPI sera modifié de façon périodique, vous pouvez envoyer vos commentaires ou vos suggestions à :

Division des métiers et de l’apprentissage
Direction de l’intégration au marché du travail
Emploi et Développement social Canada
140, Promenade du Portage, Portage IV, 5^e étage
Gatineau (Québec) K1A 0J9
Courriel : redseal-sceaurouge@hrsdc-rhdcc.gc.ca

Glossaire des termes employés dans le GPI

Les définitions qui suivent sont présentées dans le but d’expliciter leur usage dans les GPI.

AJUSTER

Mettre en bon état de fonctionnement, régler, placer dans la bonne position.

APPLICATION

Usage qu’on fait d’une chose ou le contexte dans lequel cette chose est utilisée.

CARACTÉRISTIQUE

Détail qui permet de reconnaître, de distinguer ou de décrire, ou qui constitue un élément distinctif reconnaissable.

COMPOSANT

Élément qui peut être ajouté à un système ou enlevé de celui-ci, un segment ou unité.

DÉCRIRE

Représenter oralement, expliquer en détail.

DÉFINIR

Énoncer la signification (d’un mot, d’une phrase, etc.).

ESSAI

Moyen utilisé pour évaluer les caractéristiques et les propriétés d’une chose ou pour déterminer si elle fonctionne correctement.

ENTRETENIR

Action de maintenir en bon état.

EXPLIQUER

Faire comprendre nettement, illustrer, rationaliser.

FAIRE LE DIAGNOSTIC DES DÉFAILLANCES

Action de suivre une méthode systématique pour trouver un problème ou une défaillance et sa cause.

FONCTION

Raison pour laquelle une chose existe, est fabriquée, est utilisée ou doit être faite.

INTERPRÉTER

Donner un sens, une explication à une observation, un graphique, un tableau, un diagramme ou un document écrit.

MARCHE À SUIVRE

Série d’étapes à respecter pour en arriver à un résultat.

MÉTHODE

Façon de faire régie par une marche à suivre.

NOMMER/ RECONNAÎTRE

Pointer, désigner ou énumérer des objectifs ou des types.

TECHNIQUE

Manière selon laquelle des compétences techniques sont mises en application.